（1）固根本：提出“生态成材”育人新理念
基于生态文明建设等国家重大战略需求，将多元主体不同的组织属性、运行逻辑、价值取向和文化特质提炼整合，跨界联动“政行校企”多主体教育生态。结合园林技术专业群教学内容特点，具象化提出以“生态素养”为成长轴培育学生成材的育人理念，明确“懂生态、明事理、精技艺、会创新、善服务”的园林技术人才培养目标。拓展省级生态景观科普教育基地等生态素养培育资源的价值阈值，强化生态文明素养与乡村振兴的耦合度，以特有的天麟精神灌注学生成长成才全阶段，增强学生生态人格与服务人格自我优化的内在驱动力。
（2）强支撑：创建“五同聚能”资源新体系
成果引用资源基础理论，将行校企多方异质性资源融入职业教育，从双师团队、教学资源、实训基地、文化资源及服务网络五大方面出发，协同架构育人资源框架，形成“五同聚能”育人资源体系。实施内培外引“园丁强匠”计划，强化“双师型”教学团队；融入行业领先技术，架构课程、教材、微视频等多维度教学资源；配备理、虚、实一体实训资源，实现实战化育人；衔接校内外文化要素，在专业教学中引入生态文化内涵，形成浸润式文化资源；整合校内外职教服务资源，织密社会服务资源网络。
（3）顺自然：创设“六段生长”育人新路径
借鉴中国传统的“道法自然”生态实践思想，发展树木生长发育教育理念，丰富“以技载道 树木树人”校园文化内涵，形成“育种、生根、萌芽、散叶、开花、结果”六段递进人才培养路径。育种阶段润心明志，引入生态文明教育并结合校情凝结天麟精神；生根阶段夯基立能，通过模块化教学内容与多样化教学方式夯实学生专业基础；萌芽阶段精技践行，以职业能力培养为主线系统性锤炼学生专业技能；散叶阶段拓展创新，开展专创、课创、赛创的双创育人实践，以新资源、新技术、新手段培育园林行业新材；开花阶段验能展技，通过生产、竞赛、证书培训多维度应用场景展现学生特色专长；结果阶段服务发展，培育学生服务意识并增进服务水平，助推海峡西岸经济区绿色产业发展和乡村振兴。