（一）打破藩篱，构建协同育人模式，实现美育资源体系创新
充分发掘和利用在地资源，与地方文化部门、文艺团体、大中小学成立一体化美育联盟，构建“文教融合”美育协同育人新模式。通过美育资源共享，美育课程共通，美育活动共建等方式，形成区域联动育人新态势，为学校美育提供更广阔的平台和更丰富的资源。在此基础上，搭建专职教师、非遗大师、朋辈导师组成的师资团队，形成了校地合作、专兼结合、师生互补的“三师协同”美育师资新队伍，有效提升美育教师的专业素养和整体素质，克服了美育工作中的师资短板，系统化培养创新型人才，提升美育教学品质。
（二）专美融合，规划学生学习路径，实现美育课程体系创新
将美育融入专业教育中，将审美教育与技能教育有机结合，强化“课程美育”元素的提炼，确保两者相辅相成，使学生在专业技能学习的同时学会“发现美、欣赏美、创造美、呈现美、升华美”，达到“专美融合”，彰显职业教育特征；提升美育实践课时比例，搭建校内外的实践平台，引导学生积极服务地方产业发展、人民需求、文化艺术传承，让学生在实践中提升审美品位与能力，实现“传习——转化——创新”的美育培养路径。
（三）文化赋能，突显职业教育特色，实现美育工作内涵创新
紧密围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术技能人才”这一高职院校办学目标，着力打造具有职业教育特色的美育工作新内涵。依托优秀传统文化和林业行业文化，将美育与职业理想信念教育相结合，形成了以“优秀传统文化”为底色、以“森林文化”为亮色、以“技能文化”的主色的“树木树人”育人文化氛围，打造出一批职教特色鲜明的美育活动品牌，让学生发现职业美、劳动美，通过“了解——认同——内化”的美育浸润过程，树立精益求精、追求卓越的工匠精神和扎根基层、奉献青春的理想信念，确保美育与职业教育同向同行，提升学生的职业荣誉感和责任感。